A l'attention des parents...

Résumé complet de la 2ème partie de réunion 

 du 20 septembre 2011



 

1-  Une classe de double niveau ?

 

> Modalités de travail autonome, d’entraide, de coopération en alternance avec des temps de regroupement et des projets collectifs.

> Le travail de l’enseignant est le même que dans une classe à un seul niveau. L’hétérogénéité y est seulement plus apparente et plus facilement prise en compte.

> Beaucoup d’organisation (travail en amont) et de rigueur dans un emploi du temps très précis.

> La spécificité de ce type de classe demande un temps d’adaptation, plus ou moins long selon les élèves.

> Source de responsabilisation de l’enfant et développement de son autonomie.

> Les exigences sont adaptées à chaque niveau de classe en fonction des programmes scolaires qui sont bien sûr différents. En conséquence, l’enfant sera évalué au regard des objectifs et programmes de son niveau.

(L’expérience (personnelle) montre que l’élève n’est pas gêné par l’autre niveau à la condition qu’il sache ce qu’il a à faire, vers quels objectifs il doit aller, et qu’il respecte avant tout le cadre et les règles de vie de la classe.)

> Comment aider son enfant ?

En l’aidant à reformuler ce qu’il a appris en classe. En lui posant des questions sur ce qu’il est en train de travailler. Regarder ses documents (méthodes et outils de travail) se trouvant dans sa pochette (c’est une source de beaucoup de questions…) et lui demander de vous les expliquer. Lui donner l’occasion d’utiliser ses apprentissages dans d’autres contextes.

 

2-  Priorités pédagogiques et méthodes de travail

 

> L’écriture

L’écriture sera au centre des activités de la classe (et au centre du projet de l’année). Les autres activités scolaires telles que la grammaire, orthographe, vocabulaire, conjugaison, sont induites par elle et sont à son service. Elle n’est pas forcément une activité de Français, mais est au service de projets individuels ou collectifs qu’ils soient en sciences, en histoire, voir en mathématiques. Pour que l’enfant trouve un plaisir dans l’écriture celle-ci doit avoir un sens, être un besoin concret. La plupart des écritures des enfants sont transmises au groupe (motivation pour beaucoup). Lorsqu’un enfant communique un texte écrit par lui ou par un groupe, ce texte doit être critiqué, commenté (dans le bon sens du terme) par les autres ou le maître, dans le but d’une amélioration des futures productions.

Les principaux moyens employés :

Le cahier d’écrivain (expression écrites collectives, temps d’écriture libre, idées d’écriture. L’élève, à l’aide d’incitations à l’écriture, écrit ce qu’il veut… texte d’imagination, compte-rendu, poésie, jeux de mots, textes d’opinion, etc.), la dictée de la semaine (dictée partagée en 3 parties. Travail sur ces parties tous les matins avec un temps d’analyse grammaticale et orthographique en individuel puis en collectif. Enfin, l’ensemble de la dictée est effectué en fin de semaine et recorrigé individuellement grâce au livret d’orthographe, beaucoup d’exercices écrits (cf. fiche personnelle de travail en français), réalisation d’exposés variés.

> La lecture

La lecture, tout comme l’écriture, doit avoir une place centrale dans les activités de la classe.

L’envie de lire doit être provoquée et pour qu’il y ait envie, il faut qu’il y ait plaisir. Plusieurs activités sont prévues  afin d’essayer de transmettre ce plaisir de lire aux élèves (et certains élèves grands lecteurs peuvent le transmettre aux autres) : lecture par moi-même, par les élèves ou livres audio, partages littéraires, lecture personnelle dans la classe (bibliothèque de classe avec possibilité d’emprunts), lecture suivie d’œuvres de littérature jeunesse (les grands classiques incontournables comme les œuvres récentes), travail sur des fiches de lecture compréhension, lecture à voix haute. D’ailleurs, le seul devoir de vacances sera la lecture d’un livre (et la rédaction d’une fiche de lecture).

 

> L’autonomie et le travail de groupe

C’est une des conditions à la bonne marche d’un double niveau mais c’est également indispensable pour se préparer au collège. Le double niveau est donc un moyen privilégié pour développer cette autonomie et pour apprendre à travailler avec les autres.

Sur l’autonomie : l’élève doit accéder à une progressive autonomie dans son travail. Etre autonome, c’est par exemple arriver à retrouver le pourquoi de son erreur sans l’aide systématique du maître (méthodes de correction allant dans ce sens, c’est également arriver à lire des consignes et à oser « faire seul ».

Sur le travail de groupe : l’enfant n’apprend pas que par la médiation du maitre. Travailler avec les autres est aussi une grande source d’apprentissage (de savoirs mais aussi des savoirs être). Cela s’apprend et n’est pas forcément, voire pas du tout, naturel (surtout à cet âge). Confronter son point de vue, faire des concessions, écouter l’autre, changer d’avis, produire en groupe…

> Le français

- La grande majorité des leçons sont communes mais il y aura une différenciation dans les exercices d’application et dans les exigences attendues.

- Travail d’entraînement sur le cahier du jour en classe (cahier bleu, signé à chaque fin de période).

- Exercices regroupés sur une feuille « fiche de travail » (temps de travail personnel où les élèves choisissent la matière dans laquelle ils vont travailler. Fiche permettant de suivre leur travail et de le valider par une appréciation. Changement de fiche lorsque nous changeons de leçons en orthographe, grammaire, conjugaison, orthographe. Feuille à signer par les parents).

- Leçons dans un classeur construit par l’élève (classeur très important puisque certains devoirs du soir résideront dans l’apprentissage des leçons).

- Travail du soir effectué sur le cahier du jour ou dans le fichier BLED.

 

> Les mathématiques

- Travail différencié (même si c’est souvent proche, les découvertes et apprentissages ne se font pas au même niveau).

- Travail avec le manuels « Cap Maths » : Livre + fichier de géométrie/mesures (cf."notre méthode maths"), dico-maths pour les leçons !

- Un découpage très précis pour les temps de mathématiques (Parties « Réviser », « Calcul mental » , « Recherche »)

- Devoirs effectués sur le cahier du jour ou dans le fichier ANLM.

- Travail d’entraînement sur le cahier du jour (signé en fin de période) ou le cahier d’essai (pour la partie recherche)

 

> L’Histoire

CM1 : Moyen-âge > Louis XIV ; CM2 : Louis XIV > nos jours. Il  est important que les enfants aient, dès le primaire, une culture solide en Histoire. L’évolution actuelle de l’enseignement de cette matière au collège me conforte malheureusement dans cette idée (pour creuser le sujet, n'hésitez pas à lire ceci).

> La géographie 

CM1 : L’espace européen + la France dans l’Europe. CM2 : Le monde + la France dans le monde.

 

> Les sciences 

Même programmation en CM1 et CM2. Démarche expérimentale (recueil des conceptions, émergence des questions, émission d’hypothèses, recherche, observation par l’expérimentation, analyse, conclusion).

 

> L’informatique 

Un ordinateur en classe (travail dessus en français). Objectif B2i niveau 1  (brevet informatique et internet) obtenu en fin de cycle 3.

 

> L’instruction civique et morale 

Des débats organisés, des conseils de classe, quelques notions rudimentaires importantes (année électorale !).

 

> La pastorale 

Heure spécifique en fin de semaine sous forme d’ateliers décloisonnés par cycle. Nous suivrons les grandes fêtes du calendrier liturgique des chrétiens + célébrations animées par la chorale (un des ateliers du vendredi).

 

> L’histoire de l’art 

Travaillée en lien avec différents arts (art visuel,  arts du langage, art musical…). Manuel d’histoire des arts interactif !

 

> Parenthèse sur le tableau numérique :

C’est une chance d’avoir cette nouvelle technologie. Les enfants commencent à s’y familiariser et à s’en servir de plus en plus (temps d’adaptation). Grande richesse au niveau des sources d’apprentissages et de découvertes. Au-delà de l’aspect ludique pour les élèves, cela rend la forme des cours plus variée, plus captivante car beaucoup plus riche en ressources visuelles et sonores (particulièrement dans les matières de découverte comme l’Histoire, la géographie, l’histoire des arts, les sciences…). Il est également utilisé à bon escient en français (dictée de la semaine).

 > Les évaluations :

Elles sont régulières et ont lieu à chaque fin de séquences d’apprentissage. Seules les évaluations de fin de séquence sont notées (pas les exercices d’entrainement sur le cahier). En maths, il y aura des bilans en fin de période.

Les carnets de notes > CM2 : 4 dans l’année (à partir de la Toussaint) / CM1 : 3 dans l’année.

 

> Les devoirs à la maison :

Leçons ou exercices dans les matières de découverte donnés souvent à l’avance (une semaine…) et leçon/exercices en français et mathématiques donnés généralement au jour le jour.

 

Ce que votre enfant peut/doit faire le soir :

- Le travail qui est noté sur son cahier de textes,

- relire les leçons du jour (et les approfondir quand cela est indiqué),

- lire à voix haute et/ou à voix basse son livre de bibliothèque,

- s’avancer dans les devoirs donnés pour la semaine,

- ranger sa trousse, vider sa pochette, mettre au propre ses cahiers…

 

Ce que votre enfant peut/doit faire avec vous

- Ecrire « librement » un texte ou lire (ne pas le forcer mais l’inciter, l’encourager),

- faire le point sur ce qu’il a appris en classe, sur ce qu’il a compris et sur ce qu’il n’a pas bien compris,

- reprendre un travail non réussi.

 

Comment pouvez-vous l’aider ?

- En essayant de lui donner le goût de lire, d’écrire, de faire un travail soigné,

- en lui montrant que vous attachez de l’importance à ce qui est fait en classe, au soin, à la qualité et à la quantité du travail,

- en l’encourageant et en l’aidant à apprendre ses mots en orthographe, ses leçons, ses tables de multiplication,

- en lui demandant de vous raconter ce qu’il a fait à l’école, de vous expliquer ce qu’il a compris,

- en n’essayant surtout pas d’anticiper sur ce qui est fait en classe,

- en n’hésitant pas à prendre rendez-vous avec le maître ou à laisser un mot sur le cahier de liaison,

- en surveillant son cahier de textes.

 

Aider son enfant passe surtout par des activités permettant de donner du sens aux apprentissages de l’école et de les réinvestir (faire les courses, la cuisine, bricoler, discuter, responsabiliser son enfant, mettre à sa portée des livres...)

3-  Mes attentes

 

Concernant l'élève :

- Grande importance attachée à la rigueur dans son travail : tenue et soin des cahiers, la présentation (d’ailleurs, tout cela est expliqué dans la fiche « Mes outils de travail » donnée en début d’année). Il faut absolument qu’ils aient pris l’habitude de bien présenter leur travail pour la 6^ème : nom, prénom, date, matière, n° ex, consigne si demandé…

- Les leçons données doivent être sues. C’est une condition du progrès.

- Toutes les évaluations doivent être signées donc lues parles parents. Il est important que vous puissiez constater les progrès de vos enfants, voire leur évolution. Il faut les suivre. C’est un travail à 3.

- Pour la discipline, pas d’insolence, de bagarres ; le climat se doit d’être serein. On ne travaille pas dans la concurrence, la compétition, mais dans l’entraide. On ne se compare pas aux autres mais on se compare à sa propre évolution. Système de sanction par punitions dans le cahier de correspondance + système des cartons jaunes et rouges.

 

Concernant les parents :

- Que votre enfant vous montre son travail du soir et éventuellement ses leçons si besoin. Vous pouvez lui poser des questions plus ou moins précises sur ses connaissances.

- Que vous lisiez très régulièrement le cahier de correspondance. Que vous signiez les mots collés.

- Votre rôle de parents est tout aussi important dans la vie de l’école que le nôtre. Il faut, pour que l’enfant se sente bien, une cohérence de fond dans tout ce qu'il entend, et donc une bonne communication entre nous tous.

- S’il y a un problème quelconque, n’hésitez surtout pas à venir m’en parler, n’attendez pas que la mayonnaise monte !

 

        4- Le projet de classe 

  

 

Un projet « écriture » (retour à la priorité n°1) a été proposé aux élèves de la classe en début d’année.

Ce projet se concrétisera, entre autres, par une classe transplantée à l’abbaye de Saint Maur, près d’Angers avec l’association OVAL (plus d’infos ici). Elle aura lieu du 21 au 25 novembre. Nous partirons en train.

 

Cette classe transplantée aura pour ambition de donner l'envie de lire aux enfants. Le but est de démystifier l'objet livre en permettant aux jeunes de prendre part à toutes les étapes de sa création. Il s'agit de montrer aux enfants que, grâce aux livres, ils peuvent s'évader et développer leur imaginaire. En devenant écrivain le temps d’un séjour, le livre devient pour eux moyen d’expression de leurs émotions, de leurs envies...

Nous sommes accompagnés pour cela par un véritable auteur de littérature jeunesse, dont nous aurons étudié un de ses livres avant de partir.

 

Cette classe sera le point d’appui de plusieurs projets d’écriture au cours de l’année.

 

Une réunion d’information vous donnera de plus amples détails.

 

Merci pour votre attention et bonne année scolaire à toutes et à tous !